Seguro que aprendí muchas cosas. Algunas asignaturas eran mejores que otras pero en todas hemos aprendido algo, ¿y las prácticas ? Me abrieron los ojos a muchas cosas. Me he dado cuenta que hay cosas que suenan muy bien en el papel, pero la realidad es muy distinta. Lo que más me sorprendió fue lo poco que dura una sesión de clase en Secundaria. Me imaginaba que se podía hacer un montón de cosas en 50 minutos. Las actividades que tenía planteadas me llevaron más tiempo de lo esperado.
Otro tema, que me pareció distinto en la realidad,es el labor de una tutora. No se puede tratar todos los temas de tutoría sólo en una hora a la semana. Día a día surgen problemas y algunos no pueden esperar. Al final la tutora muchas veces pierde el tiempo de sus clases.
De todas las asignaturas del Máster, la Didáctica es la asignatura que más beneficiosa me ha parecido. Nos explico como enseñar y lo mostró con ejemplos reales.
En total el Máster me ha gustado, solamente me gustaría que hubiese más enfoque práctico en otras asignaturas, que al final es lo que más necesitamos. Quería dar las gracias a todos los profesores por hacer que esta última asignatura nos llenase de ilusión para ser profesores.
Me gustaría acabar con los tres compromisos sobre los que reflexionamos en la última clase de Carlos. Los míos son los siguientes:
No perder la ilusión y motivación que tengo en este momento
Nunca dejar de aprender
Acordarse que los alumnos son lo más importante (prestado de Ana)
En el debate nos reunimos los alumnos de los dos grupos de este Máster y entre todos opinamos sobre algunos temas. Empezamos nuestro debate con la pregunta ¿Deberes- si o no? Antes de empezar el debate vimos este vídeo:
En mi opinión, el vídeo es un poco exagerado y no estoy de acuerdo con algunas cosas. Por ejemplo los deberes durante las vacaciones de verano. Yo no he visto a ningún niño durante las vacaciones preocupado por los deberes. Opino que los deberes son necesarios para reflexionar sobre lo que se aprende durante la clase y para memorizar mejor las cosas. Sin embargo nunca deben ser trabajos muy largos que ocupen varias horas cada día. Creo que la clave está en el equilibrio. En nuestro grupo hemos descubierto, que había personas que se acostaban a la 1:00 de la mañana por culpa de los deberes y sin embargo también hay gente como yo, que a pesar de tener los deberes todos los días, he tenido tiempo para entrenar y disfrutar del tiempo libre. Rara vez tuve que quedar en casa los fines de semana, para hacer deberes (al no ser que fuese un trabajo más complejo y yo me lo dejaba para el último día). En nuestro grupo también había una persona que estaba totalmente en contra de los deberes. Yo buscaría siempre un punto intermedio, los extremos nunca son buenos. El segundo tema era el uso del móvil y de las TIC. Mis compañeras saben que me gusta mucho la tecnología. Opino que ofrece unas posibilidades increíbles, si se usa correctamente. Sin embargo siempre digo que las TIC deben ser un aliado y nunca un sustituto. Hay profesores que usan las TIC de una forma, que no aportan nada nuevo. En el colegio donde estoy de prácticas, hay algunas pizarras interactivas, pero el uso que se les da, no es nada novedoso. Se hace los mismos ejercicios pero en vez de escribir en la pizarra tradicional se hace en la digital. No sé, quizás los docentes deberían tener la oportunidad de asistir a un curso para poder aprovecharlas y sacarles el máximo provecho. En este colegio, está totalmente prohibido usar el móvil, también para los profesores. Mi tutora y otros compañeros de ella están usando las tablets, ya que vivimos en una época en la que la tecnología es cada vez más imprescindible en nuestras vidas. Esta prohibición crea varios inconvenientes. No se puede sacar una foto con el móvil y cuando mi tutora quiere sacar fotos a los juegos que hace en infantil, para colgar en la página del colegio, tiene que usar la cámara del centro. El problema es, que solo hay una y casi siempre está ocupada. Hoy tuvimos una excursión al monte y estuvo llamando la madre de un alumno. Tenía que llevar a su hijo al médico y tardo un montón de tiempo hasta conseguir comunicarse con algún docente, que tuvo que apartarse del camino para que ningún alumno lo viese con el móvil. Me parece una exageración. ¿Y los resultados? La clase de mi tutora tuvo el otro día una charla porque en las redes sociales se estaban burlando de una alumna, subiendo algunas fotos embarazosas suyas. La prohibición del móvil en la escuela no va a hacer que los alumnos dejen de usarlo fuera del colegio. Quizás para que estas cosas no pasen, es mejor encarar el problema y concienciar a los alumnos sobre el uso adecuado de las redes sociales, móviles, etc. Resumiendo, el debate me pareció muy constructivo. Pudimos ver varios puntos de vista y también sus motivaciones, creo que salimos del debate con la mente un poco más abierta a otras posibilidades.
En el colegio donde estoy de prácticas, se les pidió a todos los alumnos de Secundaria, que escriban una frase en inglés sobre el amor para el San Valentín, en una cinta de papel. Las cintas se pegaron por las paredes en el colegio. Para los más animados se organizó un concurso en la biblioteca, donde podían escribir un pequeño poema en menos de 140 caracteres (el límite de caracteres de Twitter). Los poemas estaban expuestos en los pasillos del colegio. Me pareció una gran idea, ya que cada día se escribe menos y esto es una buena idea para obligar a todo el mundo a escribir algo aunque sea una sola frase.
En las clases de inglés, a las que estoy asistiendo, se pone más importancia al speaking, cosa que me paree muy positiva. Los readings y writing más largos, suelen dejar para los deberes, pero se dedica tiempo en clase para corregirlos, aunque lleve toda la sesión.
En el documento que nos proporcionó Luz, he visto este enlace: http://list25.com/25-images-that-simply-cannot-be-explained/. Para la semana que viene tengo que preparar una clase sobre los modales de deducción y posibilidad y me parece que los imágenes que aparecen en esta página, pueden ser muy útiles para practicar, tanto la comunicación oral como la escrita. La página Story Starters me parece maravillosa para animar a los alumnos a escribir una historia y dejar volar la imaginación. Se parece un poco a los Story Cubes y he pensado que las Story Cube también podían usarse para actividades escritas. He visto una página con unas maravillosas actividades con las Story Cubes y casi todas podrían adaptarse a una actividad escrita. (No pongo el enlace porque es en polaco) Y acabo de ver que hay unas aplicaciones en el móvil que imitan los dados (por si se nos olvidó traerlos, o no los tenemos). Hay una aplicación original de Story Cubes, aunque es de pago.
También hay aplicaciones gratuitas como:
Dado Historia
Story Dice (se mueve los dados agitando el teléfono)
En la asignatura muchas veces ha surgido el tema de los grupos de Whatsapp con los alumnos y los padres. Uno de los inconvenientes era la preocupación de proporcionar nuestro número privado a los alumnos. Nos ha parecido un poco arriesgado por el miedo de volverse un objeto de bromas o porque podría afectar negativamente a nuestra privacidad. Revisando varios recursos TIC para la comunicación, me he encontrado con la plataforma Remind, que ha sido creada específicamente para los profesores y la llaman "el Whatsapp de los profesores". Con ella, pueden comunicarse con sus alumnos y con los padres por el móvil, sin la necesidad de proporcionar el número del teléfono, ni nosotros, ni los alumnos. La plataforma garantiza, que es una red segura. Ofrece opciones de enviar mensaje a toda clase o solo a un grupo de alumnos. También se puede mandar recordatorios con fecha de los exámenes, recordatorios sobre la fecha de entrega de trabajos. notas o avisos a los padres etc. Lo único que tienen que hacer los alumnos y los padres, para poder comunicarse con el profesor, es instalar la aplicación en el móvil e introducir el código de clase que proporciona el profesor. Existe la posibilidad de tener varias clases en la plataforma. Se permite el uso de la aplicación a los mayores de 13 años. Yo no he probado esta aplicación, pero me ha parecido interesante y quizás es una buena opción para los que dudan si crear un grupo de Whatsapp o no.
Llevando ya unos días de prácticas, puedo contar mi experiencia con la metodología CLIL. En el colegio donde estoy de prácticas, las asignaturas de Educación Física y Plástica se imparte en inglés, aunque solamente en Primaria. Como el colegio es muy pequeño y solamente hay una clase por cada curso, también asisto a algunas clases de primaria para completar las horas. Entre ellas están las dos asignaturas CLIL.
He asistido a clases de Educación Física del primero de Primaria. Tengo que reconocer que al ver el nivel de inglés de este curso he pensado que las clases de educación física tendrán que ser muy simples para que los alumnos puedan entender al profesor. Después de la primera clase quede muy sorprendida. Los niños entendían muchísimo más de lo que me podía imaginar. Entendían todas las órdenes del profesor y entendían todos los juegos, aunque algunos me parecieron bastante complejos. El profesor me dijo que con los niños tan pequeños, la clave está en crear una rutina. En cada clase se empieza con los mismos juegos, incorporando algunas pequeñas variaciones de vez en cuando. Mi tutora me explico que los niños reconocen mucho vocabulario de la etapa de infantil (mi tutora da clases en infantil, primaria y secundaria), donde también aprenden el inglés a base de juegos.
En la clase de plástica me he fijado que la profesora habla en inglés pero los niños nunca le contestan en inglés, sin embargo entienden todo lo que dice la profesora. La metodología CLIL me parece muy beneficiosa para los alumnos y se debería extender a más cursos, sobre todo a Secundaria, aunque de momento no es posible por falta de profesores que hablen "algo" de inglés y quieran formarse.
La lengua es sobre todo la comunicación. Como docentes de una lengua, tenemos la suerte de poder abordar casi cualquier tema en nuestras clases. ¿Entonces por qué no aprovechar la hora de tutoría para practicar el inglés? Algunos temas que queremos abordar se pueden presentar totalmente en inglés o por lo menos una parte. Aunque en mi experiencia educativa esta práctica no me gustaba demasiado, ya que mi tutora era de matemáticas y prácticamente tuvimos una hora más de matemáticas a la semana. No estoy a favor de sustituir la hora de tutoría por "cosas más importantes". Sin embargo considero que en las clases de inglés se puede hacer las dos cosas a la vez y es una pena no aprovecharlo.
La profesora nos enseñó varias actividades que desarrollan la competencia de aprender a aprender con técnicas de estudios. El material que se nos proporciona en el centro por el departamento de orientación, puede ser traducido al inglés sin ningún problema. Vimos varios documentos de la Xunta traducidos por la profesora al inglés.
También vimos las características de grupos PMAR. En el centro donde estoy de prácticas hay un grupo de alumnos con adaptaciones curriculares. Les está dando clases la directora del centro. Me ha dicho que se les ha reducido los contenidos y yo le pregunté si de esta manera podrán titular. Me dijo que de momento sí. Sin embargo, por lo que yo he entendido en una asignatura del máster, no podían titular, si en la adaptación curricular se reducía los contenidos. No sé, si yo lo entendí mal, o son las normas que cambian constantemente.
En esta clase tuvimos que apuntar tres cosas que no nos gustaron en nuestra evaluación, a lo largo de toda nuestra experiencia educativa. No tardamos muchas en reunir nuestras respuestas. Lo hicimos primero individualmente y después en grupos. Hemos averiguado que todas nos quejamos de las mismas cosas. Los exámenes que no se correspondían con lo que hicimos en clase, un montón de preguntas y poco tiempo para contestar, la forma en la que el profesor comenta los resultados dejando en ridículo a los alumnos y falta de rubricas.
Esta reflexión no ha servido para saber qué tipo de profesores no queremos ser y no cometer con nuestros alumnos los mismos errores que se cometieron con nosotros.
Después hemos visto los tres principios que deben caracterizar una buena evaluación.
También hemos conocido varias herramientas de evaluación como: check list, rubrica de evaluación y hojas de observación. He intentado hacer una rubrica para una Webquest. Este es el resultado:
Hemos empezado nuestra clase, como siempre, con un warm-up. Consistía en decidir a cuál de estas situaciones daríamos prioridad y atenderíamos en primer lugar y ¿por qué?
The baby is crying
The clothes are hanging outside and it has started to rain
The water is running from the tap
The doorbell is ringing
The phone is ringing
Según las respuestas, nuestras prioridades en la vida serían las siguientes:
Baby - priority Family
Clothesline - priority Money
Water - priority Love
Doorbell - priority Friends
Phone - priority Work
Esta es una estupenda actividad para hacer hablar a los alumnos. Cada uno tiene que responder y justificar la respuesta. Les permite hablar de SUS opiniones y SUS creencias y como sabemos a los adolescentes les encanta un poco de protagonismo.
La siguiente actividad me ha parecido muy instructiva, por lo menos para mí. La profesora nos ha dado un texto con las siguientes instrucciones:
THE THREE MINUTE TEST
1. Read everything before you do anything.
2. Put your name in the upper right hand corner of this paper.
3. Circle the word “name” in the second sentence.
4. Draw five small squares in the upper left hand corner of the paper.
5. Draw an “X” in each square mentioned in number 4.
6. Put a circle round each square.
7. Sign your name under the title of this page.
8. Write “yes yes yes” after the title.
9. Put a circle round sentences 7 and 8.
10. Put an “X” in the lower left hand corner of this paper.
11. Draw a triangle round the “X”.
12. On the back of this paper multiply 70 by 31.
13. Draw a circle round the word “paper” in number 4.
14. Loudly call out your first name when you get to this point in the text.
15. If you think you have followed the instructions, call out “I have carefully followed the instructions”.
16. On the reverse side of the paper add 193 and 204.
17. Put a circle round your answer to number 16
18. Count aloud in your normal voice from 1 to 10.
19. If you are the first person to get to this question, shout loudly ”I am the leader in following the instructions”.
20. Now that you have finished reading carefully the 20 questions, do only questions 1 and 2.
Era un test tipo trampa y confieso que yo he picado. La primera instrucción decía claramente que debemos leer todo el texto antes de empezar hacer nada. Resulta que solo era necesario cumplir las instrucciones 1 y 2. Y yo durante los tres minutos resolviendo todo y haciendo cálculos... Bueno fue una lección para mí. ¿Por qué no hice caso a la primera instrucción? Supongo que al ver tanto texto y disponer solo de tres minutos empiezas a resolver todo lo que puedas sabiendo que hay muy poco tiempo. Esta actividad es muy buena para que los alumnos se den cuenta de la importancia de leer bien las instrucciones y que a veces la clave del éxito está en leer detenidamente las cosas.
Con la siguiente actividad podemos ayudar a los alumnos que creen que las actividades de reading son demasiado difíciles. En una actividad de reading no se trata de entender todas las palabras del texto ni identificar todas las estructuras gramaticales. Es posible aprobar un examen de reading sin entender toda la información dada. Para demostrar eso, la profesora nos dio un texto corto con algunas palabras que no conocíamos porque eran del dialecto Cockney. Lo leímos y la profesora nos hizo preguntas sobre el texto y aunque había muchas palabras que no entendíamos, éramos capaces de contestar correctamente a las preguntas. Al final resultó, que las palabras, que no entendíamos, no erad de dialecto Cockney, sino eran unas palabras inventadas. Es una buena actividad para demostrar que a veces las cosas parecen más difíciles de lo que son y que no hay que rendirse demasiado pronto. Fijaos en la cantidad de palabras que no se entiende.
THESE PEOPLE ARE GOING TO MAKE A JOURNEY. CAN YOU SAY WHICH MEANS OF TRANSPORT EACH ONE IS GOING TO USE?
1.- Mr. Brown is aspranteer. He has to go on a business seave. He gets up early and puts on a black suit and a green pire. Before leaving, he treckles that he has his credit card on him and he recages that he has slotten it in his office, but it doesn´t krinkbecause motorways in Britain are slie.
2.-Jane Walters lives in London. She is going to Mark´s & Spencer´s to buy some newwenges for the children´s bedroom. Before leaving, she treckles that she has her teys in her bag, a journey planner and her monthly ticket.
También hicimos varias actividades interesantes con homónimos.
Uno de los aspectos más importantes a la hora de preparar una actividad de comprensión lectora es darle un propósito. A parte del propósito obvio, que es practicar la lengua, podemos despertar la curiosidad de los alumnos si incluimos algún gap information real. De esta manera los alumnos se sentirán más motivados y la actividad será más efectiva. También aprendimos que algunos textos pueden ser muy útiles a la hora de desarrollar las competencias transversales. En las clases de lengua tenemos muchas oportunidades para hablar de temas que promueven la igualdad y la tolerancia. En clase vimos este vídeo que podría iniciar un debate muy bueno en clase.
Este vídeo me recuerda a uno parecido que vi hace unos años.
¿Habéis escuchado sobre Mystery Skype? A mí me ha
parecido increíble. ¿En qué consiste? Es un juego virtual en el que dos aulas
se conectan a través de Skype. El objetivo del juego es adivinar la ubicación
del otro grupo y claro como estamos hablando de Skype, la otra aula puede estar
ubicada en cualquier parte del mundo. Los alumnos se hacen preguntas en las que
solo se puede responder con un SI o NO. Os dejo el vídeo que los explica mejor.
El juego
tiene muchas más posibilidades como por ejemplo las que se describen en este
blog:
Ciencias: Intentar
averiguar qué planeta del Sistema Solar o constelación de estrellas ha
elegido cada equipo.
Literatura: Descubrir el
autor o autora oculto. También se puede elegir un personaje de una obra
literaria.
Arte: Cada equipo
debe averiguar la obra de arte que ha trabajado la otra clase, situándola
primero en un contexto temporal y artístico
Se recomienda este juego para los docentes con
más experiencia, pero es un recurso que a mí, algún día me gustaría usar.
Dentro de nada empiezan las prácticas y en la esta clase hemos aprendido lo importante que es el primer día. La actitud del profesor el primer día es muy importante porque marcará el resto del curso. Yo creo que es muy importante no mostrar el miedo y romper el hielo con alguna actividad y qué mejor que un warm-up. También es un buen momento para incorporar actividades que nos ayuden a recordar los nombres de los alumnos, como la actividad de presentaciones en cadena que hicimos en clase. En esta página aparecen varias actividades de presentaciones, entre ellas también está la que hicimos en clase. Aunque están diseñadas para ELE, es fácil adaptarlas a la enseñanza del inglés. Estas actividades también permiten hacer una pre-evaluación. En clase también hablamos de una cosa que a mi me resulto bastante sorprendente. Cuando proponemos actividades de este tipo es muy aconsejable que el profesor participe como uno más. Esto hace que los alumnos le vean más cercano. Otra cosa importante es no seguir el orden de la fila. La improvisación es necesaria, por ejemplo los alumnos si saben la frase que les va a tocar, solo estarán ensayando esta frase sin prestar atención a los demás compañeros. He encontrado en el blog de una profesora una actividad que me ha gustado bastante: La profesora se presenta y les pide a los alumnos que ellos también se presenten. Para ello les muestra una lista de adjetivos que pueden ir apareciendo en un vídeo o ir impresos en unas tarjetas (la importancia del plan B, por si falla la tecnología). Los alumnos tienen que escoger dos adjetivos que definan su carácter. Todos se van presentando, de uno en uno, diciendo los adjetivos que ha escogido y por qué. La profesora apunta en la pizarra los adjetivos que escogieron los alumnos y la cantidad de alumnos que ha escogido los mismos adjetivos. Pero no apunta sus nombres. Esta actividad permite crear un perfil de grupo. El vídeo que ha usado la profesora contiene adjetivos en español, ya que es una actividad para la clase de tutoría, pero se puede adaptar perfectamente al inglés. En YouTube hay muchos vídeos que podrían servir. Este me gustó porque aparte de las palabras también contiene unas imágenes que las describen.
La profesora nos ha dicho que a los adolescentes les gusta mucho hablar de sí mismos. Sabiendo eso podemos diseñar unas actividades más personales. También debemos recordar que si no nos sentimos seguros con alguna de las actividades, probablemente los alumnos lo van a detectar, y no nos va a salir bien. ¿Y cómo podemos poner todas estas actividades que nos gustan si tenemos un manual? Es verdad que el manual no siempre es el ideal, pero yo opino que a nosotros, que aún no tenemos experiencia en docencia, nos será muy útil. La clave está en personalizarlo. No tenemos porque hacer todas las actividades que aparecen en el libro. Siempre podemos sustituirlas por algunas que consideramos mejores para los alumnos, o modificaras de alguna manera. Todo también depende del grupo de alumnos que tenemos. El manual no atiende a la diversidad ni las necesidades que tienen nuestros alumnos. Por eso nosotros como docentes debemos personalizarlo y nunca perder de la vista el objetivo de nuestras clases.
Conozco CALL desde hace mucho tiempo. He empezado usando la plataforma de aprendizaje de lenguas Busuu prácticamente desde su creación (2008).
Me pareció una herramienta increíble. Permite hablar con la gente de todo el mundo, los mismos usuarios son los que corrigen los trabajos escritos de otros alumnos. Por ejemplo si yo soy polaca, corrijo trabajos de gente que está aprendiendo el polaco, y la gente inglesa corrige mis trabajos en inglés. Las clases eran bastante completas, por desgracia la versión gratuita se ha limitado enormemente en los últimos años. He probado muchas páginas parecidas a lo largo de los últimos años.
Me he graduado en Estudios Ingleses por la UNED y en mi caso fue casi 100% online (menos los exámenes) ya que mi trabajo no me permitía asistir a las tutorías. Acabo de hacer un curso online ofrecido por el ayuntamiento de Gondomar sobre enseñanza de inglés a los niños de 2-3 años. Estoy inscrita en varios MOOCs relacionados con las TIC e Innovación en la Educación para buscar algunas ideas para mi TFM, que por cierto también esta relacionado con las TIC. Y después de acabar este máster, me estoy planteando hacer un master online por la UNED (Máster el las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y el Tratamiento de Lenguas) ¿Se nota mucho que me gusta la tecnología? Puede que un poco sí. Conozco mucha gente que está muy en contra de las tecnologías, pero no se puede negar que su uso se está extendiendo muchísimo y abre posibilidades nuevas. ¿Alguna vez has pensado que ibas a poder participar en un curso impartido por las universidades como MIT o Harvard sin salir de casa? Y lo más increíble es que son gratuitos para todo el mundo. Estas son las ventajas de los MOOC.
¿Y cómo se ve afectada la educación tradicional? Hay gente que teme que dentro de poco ya no se necesitará a los profesores. La enseñanza tradicional obviamente se ve afectada por la revolución tecnológica de hoy en día, la competencia digital es una de las competencias clave en el currículo. Sin embrago el uso de los recursos tecnológicos en el aula, requiere mucha preparación por parte de profesor. El profesor es necesario más que nunca para poder guiar a los alumnos. Lo que sé es importante, acordar siempre que debemos convertir las TIC en un aliado y no en un sustituto.
De cara a las prácticas estoy un poco asustada, debo preparar una intervención didáctica con uso de 3 recursos TIC y después comparar los resultados de los alumnos. Sin embargo la cantidad de recursos y herramientas que hay en la red me abruma y no sé que opciones serán viables en el colegio que he escogido. No puedo preparar nada antes de llegar al colegio y ver qué curso me toca y qué recursos podré incorporar. Bueno espero que todo irá bien, también me parece un poco irónico en mi situación, que mi tutora es de Orense, así que solo nos comunicamos por Internet.
Para terminar os dejo un vídeo publicitario de Telefónica de la navidad pasada que me ha encantado. Lo dedico a la gente que no ve nada bueno en la tecnología.
Les pedimos a los alumnos que se dividan en grupos
de 3 o 4 personas.
Repartimos una foto para cada grupo y les damos 2
minutos para pensar si la foto es verdadera o falsa y por qué opinan eso.
Podríamos usar el cronómetro online para poder supervisar si todos los grupos
están trabajando y no estar pendiente del tiempo.
Preguntamos
a cada grupo cuál es su respuesta y apuntamos en la pizarra por qué opinan que
la foto es falsa verdadera. Las respuestas de cada grupo las apunta una persona
de cada grupo.
Al terminar de apuntar todas las respuestas,
revelamos que la foto sí es verdadera.
Pedimos
a los alumnos que piensen por qué están los pingüinos en un sitio que parece
una jungla. ¿Qué motivos pueden tener para estar ahí? (2 minutos).
Volvemos a apuntar las posibles razones en la pizarra. Vigilamos que el portavoz y la
persona que escribe en la pizarra no sean las mismas que antes.
Revelamos
la respuesta final.
Estos pingüinos son de Nueva Zelanda y se van a una isla para poner los huevos, ya que en esta isla no hay ningún depredador natural.
También he pensado que a partir de esta actividad podríamos pedir a los alumnos que hagan una pequeña redacción. Describir algún otro animal curioso. La redacción tiene que responder a estas tres preguntas:
¿Qué animal es?
¿Dónde vive?
¿Qué tiene de especial?
Otro día me he encontrado con el término metáfora visual y he encontrado otros fotos que podrían ser muy buen material para abrir un debate en clase sobre temas como: problemas medioambientales o anorexia.
También me parecen muy interesantes trabajos de un artista polaco Pawel Kuczynski. Ha creado varios gráfico que inscitan a pensar un poco sobre el mundo en que vivimos. Aunque no todos serían adecuados para trabajar en clase. Aquí esta el enlace por si a alguien le interesa. Paintings That Will Make You Question Everything Wrong in This World
Hoy empezamos la clase, como siempre, con un warm-up. Parece que es un elemento imprescindible en el aula de idiomas. Ayuda a involucrar a los alumnos desde el principio de la clase. El warm-up que hicimos consistía en "investigar" un hoja de papel con todos nuestros sentidos, y después decir que nos parecía esta hoja de papel, su posible origen, qué lo diferenciaba del papel normal. Estábamos divididos en dos grupos. En nuestro grupo acertamos que era un papel reciclado, pero su origen no lo íbamos adivinar aunque tuviéramos todo el día para pensarlo. ¡El papel estaba hecho de los excrementos de alce!
Suena increíble, pero es verdad, por lo visto se puede elaborar papel de los excrementos de cualquier animal que consumen gran cantidad de vegetación en su dieta (pandas, elefantes, jirafas, vacas, caballos). El otro grupo tenía un trozo de papel elaborado a partir de un tipo de piedra (carbonato cálcico). ¿Mi reflexión sobre esta actividad? A veces se puede hacer una actividad muy buena con un material muy simple, pero que despierta la curiosidad de los alumnos. Y el profesor me recuerda a un mago con su caja mágica donde tiene todos los artilugios que necesita para sus trucos. Pues el profesor también necesita sus artilugios solo que no los guarda en una caja mágica, sino en muuuuchas bolsitas.
También me gusto el cronómetro online. Me parece un recurso muy bueno, por su forma atractiva, pero también porque permite al profesor no estar pendiente de medir el tiempo y poder atender a otras cosas.
Hoy también hemos descubierto para qué pusimos un dato curioso sobre nosotros el primer día. La profesora recopiló todos los datos sobre nosotros y a creado un crucigrama. Es una actividad estupenda que se puede aprovechar sobre todo a principio de curso cuando los alumnos aún no se conocen. Actividades de este tipo permiten establecer lazos entre alumnos y favorecen la integración.
Una de mis compañeras, presento la actividad que tuvimos que diseñar después de la sesión anterior. Su actividad era un test creado en el kahoot. Su trabajo inicio un pequeño debate sobre los pros y los contras de esa herramienta.
introduce el elemento de competición
motiva más a los alumnos
permite participar a los alumnos más tímidos
puede ser interdisciplinar
mejora la comprensión lectora
permite al profesor visualizar los resultados
si la conexión falla, no se puede usarlo
se necesita la autorización del centro para usar los móviles
es difícil evitar el tiempo muerto, mientras todo el mundo se conecta
puede ser difícil volver al ritmo normal de la clase, quizás mejor usarlo en la parte final de la clase
En esta clase también aprendimos cómo se puede utilizar una foto para una actividad. Nunca antes pensé que una foto personal podría servir para las clases de inglés, sin embargo en las actividades personalizadas hay un "information gap" real y despierta la curiosidad de los alumnos.
Después hicimos una actividad en la que tuvimos que pensar en grupo la explicación de esta fotografía:
¿Qué hace Cenicienta en un bar ?
Algunas ideas que se nos ocurrieron fueron:
La monarquía fue sustituida por la república. Cenicienta ya no es una princesa
Es una empleada de Disneyland y la acaban de despedir
El príncipe le dijo que le gustaban las morenas
El príncipe no era tan azul
Cuando la base de una actividad es una pregunta tenemos que asegurarnos que la pregunta resulte interesante a los alumnos. Como hemos visto antes las preguntas personales suelen funcionar muy bien, sin embargo cuando los alumnos ya se conocen bastante bien, ciertas preguntas personales ya no les resultarán atractivas porque ya conocen las respuestas.
Las preguntas que propuso la profesora en una actividad me parecen muy interesantes y nos obligan a pensar.
Would you prefer be able to fly or be invisible?
Would you rather be telepathic or be telekinetic?
Would you rather be rich and ugly or beautiful and poor?
Would you rather speak any languagege or be able to talk to animals?
Los vídeos, incluso si son sin palabras, pueden ser muy útiles para crear un brainstorming. Usamos este vídeo en la actividad.
Hicimos todo esto y muchas más cosas pero describí solo las que me parecieron más interesante.
La conferencia de Ángel Pérez Gómez me ha parecido muy interesante y aunque a estas alturas todo el mundo ya sabe que es el currículo basado en competencias, en la conferencia se explica en que consiste, y por qué es tan importante aplicarlo en la educación. No voy a resumir toda la conferencia, solo hablaré de los aspectos que más interesantes me han parecido.
Resulta que el documento, en el que se define las competencias, se aprobó ya en 2003. Aunque el documento fue firmado por 48 países, entre ellos España, la situación política en esta época no ha beneficiado a la reforma. Las diferencias políticas han frenado la incorporación de las competencias, otra vez la política se entromete en la educación. ¿De verdad que no hay ninguna manera de apartar la educación del centro de las constantes luchas políticas?
En la conferencia se explica la diferencia entre la socialización y educación. La socialización son las maneras de pensar y actuar que nos enseña la familia, amigos y la televisión. Crean un individuo con sus ideas, valores y actitudes. ¿Cuál es el rol de la escuela entonces? Si solamente estuviéramos expuestos al proceso de socialización, nunca nos cuestionaríamos nada. La escuela, la educación es lo que nos enseña cuestionar las cosas, conocer otras maneras de vivir, otras culturas, ser autónomos, reconstruir los esquemas inducidos por la familia, amigos, televisión, etc. Ayuda a crear individuos independientes que saben lo que quieren y por qué lo quieren. Antes se creía que la familia y la religión debían educar a los niños, y el rol de la escuela se limita a instruir. Sin embargo la diversidad que hay en la escuela, los contrastes son los que nos enseñan a vivir en un mundo multicultural.
Otro aspecto que me parece muy interesante es el cambio que se debe incorporar en la percepción de una persona culta. Anteriormente una persona con muchos conocimientos era una persona culta, pero hoy en día cuando toda la información esta a alcance de cualquiera en cuestión de unos segundos, ¿tiene sentido acumular los conocimientos como si fuéramos simplemente un almacén para guardar los datos? ¿Quién sería más competente en el mundo en que vivimos ahora mismo? ¿Alguien con muchos conocimientos o alguien que tiene esquemas mentales que le permitan usar de manera creativa y personal toda la información disponible?Alguien capaz de discriminar los datos, contrastar, buscar, rechazar, diferenciar y entender la realidad que nos rodea y poder "enfrentarse a ella de manera autónoma."
El tema de los horarios me pareció de lo más innovador. Hay tantas actividades, tareas y proyectos que se podría llevar a cabo en la escuela y que beneficiarían a los alumnos, pero no se ajustan al horario de clase. Angél Peréz propone ajustar los horarios a los proyectos (siempre respetando la hora de entrada y salida) considera que deben ser variables. Personalmente me parece buena idea, pero a nivel organizativo debe ser muy difícil llevarlo a cabo. Vigilar que ninguna asignatura se vea perjudicada, y no saber como van a ser las clases a lo largo de la semana siguiente puede ser un poco caótico.
La propuesta más controvertida fueron los exámenes con el material. Suena un poco atrevido, pero en realidad si lo que queremos es formar alumnos autónomos, que son capaces de utilizar la información que les rodea y aplicar las esquemas mentales que permiten seleccionar, analizar, comparar y contrastar, no debería suponer ningún problema. Si queremos evaluar competencias tenemos que dejar de hacer exámenes que únicamente evalúan conocimientos.
Por desgracia aún hay muchos centros donde el currículo por competencias si se conoce y aplica en el plan educativo del centro, pero a la hora de dar clases se sigue enseñando a la antigua.
De eso mismo se quejó en un articulo de opinión un maestro gallego:
"Cando comecei a traballar, a palabra máxica era
“motivación”; dez actividades de motivación para explicar unha idea. Máis
adiante chegaron as aprendizaxes significativas. Agora as competencias (seguro
que deixo algunha “moda” destas no camiño).Está moi ben isto das
competencias. O que ninguén quere decatarse é que a inmensa maioría do
profesorado seguimos explicando contidos e avaliando… contidos!"
Aquí el artículo completo. Piares dunha verdadeira reforma educativa
He pensado hacer otra actividad, un poco más sencilla y más fácil de llevar a cabo en el aula. Nivel: Primer ciclo de la ESO Duración: 30 minutos Materiales: carteles en versión electrónica y impresa Grupos: 4 personas 1. Los alumnos se dividen en grupos de 4. 2. Los alumnos preparan una hoja por grupo, donde van a apuntar las respuestas. 3. Les muestro los gráficos en la pantalla y les pido que adivinen en que sitio se encuentran si ven estas advertencias. Les advierto que puede haber varias respuestas correctas. 4. El grupo que más respuestas acierte es el ganador. 5. Les pido que que agrupen todas las reglas en: obligaciones, prohibiciones y recomendaciones. 6. Último paso, aprovechamos esta actividad para elaborar un reglamento de comportamiento en clase (si estuviera elaborado por los propios alumnos quizás lo respetarían más).
Las competencias que se desarrollan en esta actividad a parte de la lingüística donde se practica el uso de las formulas must y mustn't serían:
Competencias sociales y cívicas Los alumnos piensan en los códigos de conducta que cambian según el entorno en que se encuentran.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Al estar divididos en grupos de cuatro y tener que escribir solo una respuesta, tienen que ponerse de acuerdo entre todos y aprender a negociar. La elaboración del reglamento de clase desarrolla el sentido de la responsabilidad.
